{"id":2205,"date":"2019-05-16T07:52:58","date_gmt":"2019-05-16T05:52:58","guid":{"rendered":"https:\/\/nettsteder.regjeringen.no\/autismeogtourettesutvalget\/?p=2205"},"modified":"2019-05-16T07:52:58","modified_gmt":"2019-05-16T05:52:58","slug":"godalen-videregaendeskole","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/teststeder.regjeringen.no\/autismeogtourettesutvalget\/2019\/05\/16\/godalen-videregaendeskole\/","title":{"rendered":"Godalen videreg\u00e5endeskole"},"content":{"rendered":"

H\u00d8RINGSUTTALELSE FRA MILJ\u00d8FAGLIG GRUPPE GODALEN VGS I STAVANGER<\/p>\n

Elever med autismespekter s\u00f8ker enten yrkesfaglig eller studiespesialisering i videreg\u00e5ende.
\nVi uttaler oss om elever fra utdanningsprogram for yrkesfag.<\/p>\n

Vi skulle \u00f8nske at elevene som har en diagnose innen autismespekteret hadde individuell plan (IP) f\u00f8r de kom til oss, og at det er en fungerende ansvarsgruppe rundt elevene som tenker langsiktig med m\u00e5l om \u00e5 f\u00e5 de videre i arbeid. Det vil gj\u00f8re overgangen fra grunnskole til videreg\u00e5ende oppl\u00e6ring bedre for eleven, samt at dette er en forutsetning for skolen slik at man kan gi best mulig individuelt tilpasset veiledning frem mot et fremtidig yrke.<\/p>\n

Som videreg\u00e5ende skole f\u00e5r vi elever fra forskjellige kommuner med sv\u00e6rt ulik praksis p\u00e5 hvordan de tenker og f\u00f8lger opp elever med diagnoser.
\nVi opplever at i den senere tid at det har v\u00e6rt mange ulike pr\u00f8veprosjekter i kommunene. De er ikke samkj\u00f8rte og av kort varighet, og blir lite b\u00e6rekraftige for m\u00e5lgruppen.<\/p>\n

Intensjonen fra fylket for de som g\u00e5r mot ordin\u00e6re l\u00e6replaner er to \u00e5rs oppl\u00e6ring i skole og deretter to \u00e5r som l\u00e6rling eller l\u00e6rekandidat. De elevene som har fritak i fag fra PPT, eller ikke har vurderingsgrunnlag i alle fag fra grunnskolen, s\u00f8kes inn til grupper med redusert elevtall i videreg\u00e5ende skole, og det utarbeides en Individuell oppl\u00e6ringsplan (IOP) i de fleste fag.
\nVideref\u00f8ring for disse eleven er ofte l\u00e6rekandidat ordningen. De to f\u00f8rste \u00e5rene skjer ofte karriereveiledning og kartlegging av elevens arbeidsevne, motivasjon og videre muligheter ved hjelp av utplassering og praksisperioder i bedrift. Mange bedrifter er positive til samfunnsengasjement og er villig til \u00e5 la elever f\u00e5 arbeidspraksis. Men overgangene fra skolen til l\u00e6re\/l\u00e6rekandidat er ofte en utfordring p\u00e5 grunn av nedsatt arbeidsevne og \u00f8konomien rundt dette. N\u00e5r eleven skal videre opplever vi ofte at det er \u00f8konomien som er det st\u00f8rste hinder. Et tidlig samarbeid med NAV er en forutsetning for at eleven skal lykkes i arbeidslivet. Elever diagnostisert innen autismespekteret drar sv\u00e6rt god nytte av gjennomtenkte og utpr\u00f8vde langsiktige strategier. Her opplever vi at kommunene har forskjellig st\u00f8nadsordninger og tolkinger av reglene p\u00e5 de ordningene som g\u00e5r gjennom Nav (skolerte saksbehandlere hos NAV er en forutsetning). Her vil det v\u00e6re en stor fordel med statlige f\u00f8ringer for rettigheter og oppf\u00f8lging samt st\u00f8tteordninger for elever med diagnose innen autismespekteret.
\nVi opplever at elever ofte trenger mye mer tid til \u00e5 f\u00f8le seg trygge og bli godt kjent i bedriften slik at de kan ta ut potensiale sitt fullt ut. Dette er jo en forutsetning for \u00e5 gj\u00f8re en god jobb.<\/p>\n

Oppsummering for \u00e5 lykkes<\/p>\n

Individuell plan fra tidlig alder- spesielt ved overgangen til videreg\u00e5ende skole.
\nKonstruktive og forpliktende overf\u00f8ringsm\u00f8ter
\nTidlig samarbeid med NAV er en forutsetning for \u00e5 lykkes
\nStatlige f\u00f8ringer for rettigheter for ungdom med autismespekterdiagnoser
\nRett til mentor ordning via NAV<\/p>\n

H\u00f8ring-002.pdf<\/a><\/p>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Videreg\u00e5ende skole- overganger, IP, statlige f\u00f8ringer, samarbeid og tilrettelegging<\/p>\n","protected":false},"author":402,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[],"class_list":["post-2205","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-innspill"],"language":"nb-NO","acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/teststeder.regjeringen.no\/autismeogtourettesutvalget\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2205","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/teststeder.regjeringen.no\/autismeogtourettesutvalget\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/teststeder.regjeringen.no\/autismeogtourettesutvalget\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/teststeder.regjeringen.no\/autismeogtourettesutvalget\/wp-json\/wp\/v2\/users\/402"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/teststeder.regjeringen.no\/autismeogtourettesutvalget\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2205"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/teststeder.regjeringen.no\/autismeogtourettesutvalget\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2205\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2223,"href":"https:\/\/teststeder.regjeringen.no\/autismeogtourettesutvalget\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2205\/revisions\/2223"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/teststeder.regjeringen.no\/autismeogtourettesutvalget\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2205"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/teststeder.regjeringen.no\/autismeogtourettesutvalget\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2205"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/teststeder.regjeringen.no\/autismeogtourettesutvalget\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2205"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}