{"id":1003,"date":"2024-11-29T12:48:43","date_gmt":"2024-11-29T11:48:43","guid":{"rendered":"https:\/\/nettsteder.regjeringen.no\/frlu\/?page_id=1003"},"modified":"2024-12-04T13:46:06","modified_gmt":"2024-12-04T12:46:06","slug":"fra-data-til-anbefalinger-radets-arbeid-med-oppdraget","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/teststeder.regjeringen.no\/frlu\/fra-data-til-anbefalinger-radets-arbeid-med-oppdraget\/","title":{"rendered":"Fra data til anbefalinger \u2013 R\u00e5dets arbeid med oppdraget om utvidet praksispegrep"},"content":{"rendered":"

Anbefalingene fra Faglig r\u00e5d for L\u00e6rerutdanning 2025 baserer seg p\u00e5 tre ulike kunnskapskilder og datagrunnlag, samt en tekst som s\u00f8ker \u00e5 ramme inn begrepet utvidet praksis<\/em>. Ulike datatyper utgj\u00f8r de tre kunnskapskildene:<\/p>\n

    \n
  1. Et datamateriale i form av eksempler. Disse er innrapportert fra institusjonene, noen ganger med lenker til nettsider eller med vedlegg, og utgj\u00f8r dermed et korpus av selvrapportering og dokumentdata<\/em>. Av de ca. 100 eksemplene i det totale datakorpuset er det foretatt et hensiktsmessig utvalg som ivaretar relevans og bredde.<\/li>\n
  2. Et datamateriale i form av notater fra dialogseminar med studenter og noen l\u00e6rerutdannere og l\u00e6rere i tidlig yrkesfase. Dette er data som gjenspeiler deltakernes egne forventninger, inntrykk og opplevelser, det er alts\u00e5 snakk om persepsjonsdata. Notatet er en narrativ fortetning og fortolkning av de mange stemmene p\u00e5 seminaret og gir seg ikke ut for \u00e5 v\u00e6re en komplett representasjon.<\/li>\n
  3. Et datamateriale i form av en litteraturgjennomgang<\/a> (41 studier) utf\u00f8rt av Kunnskapssenter for utdanning (KSU). Litteraturgjennomgangen er en tematisk kategorisering av fagfellevurderte internasjonale studier med relevans for R\u00e5dets oppdrag.<\/li>\n<\/ol>\n

    De to f\u00f8rste kildene gir prim\u00e6rdata<\/em> for anbefalingene. Dette er nye data samlet inn og analysert av R\u00e5det med et spesielt form\u00e5l. KSUs oversikt er sekund\u00e6rdata<\/em>. Det betyr at dette materialet er samlet inn av andre enn R\u00e5det. Sekund\u00e6rdata rammer inn anbefalingene i en st\u00f8rre og til dels internasjonal kontekst, men ingen av anbefalingene er direkte utledet av sekund\u00e6rdataene. KSUs rapport er heller ingen kvalitetsvurdering av den omtalte forskningen, men indikerer hvordan praksisdimensjonen ved l\u00e6rerutdanningene kan komme til uttrykk p\u00e5 ulike m\u00e5ter.<\/p>\n

    I tillegg til \u00e5 bruke de tre kunnskapskildene og datatypene har R\u00e5det utformet et konseptuelt notat om utvidet praksis. Siden begrepet ikke er forskningsmessig eller teoretisk utviklet eller definert, har R\u00e5det s\u00f8kt \u00e5 tiln\u00e6rme seg det gjennom dimensjonene arena<\/em>, form<\/em>og tid<\/em>. Vi har ogs\u00e5 g\u00e5tt induktivt til verks gjennom \u00e5 knytte begrepet til det samlede datakorpuset for \u00e5 eksemplifisere det og antyde hvordan det kan brukes praktisk. I tillegg er notatet forankret i R\u00e5dets oppdrag, tidligere arbeid med b\u00e5de partnerskap<\/a> og bachelor- og masteroppgaver<\/a>, samt enkelte teoretiske begreper vi mener har forklaringskraft (for eksempel tredje rom og grensekryssing). Slik kan begrepsnotatet ses i b\u00e5de et l\u00e6ringsperspektiv og et studentaktivt perspektiv, og det kan fungere som en teoretisk linse for \u00e5 analysere utvidelse av praksis og \u00e5 kunne gi underbygde anbefalinger.<\/p>\n

    I m\u00f8te med ulike typer empiriske data lages gjerne analytiske kategorier. For eksempel kan de innhentede beskrivelser fra institusjonene (1) tilordnes kategorier ut fra et organisasjonsperspektiv (for eksempel skalerbarhet\/re-kontekstualisering, nytenkning). Data fra dialogseminaret (2) kan tilordnes kategorier ut fra et kompetanseperspektiv og studentperspektiv (for eksempel typen utdanning, behov og mestringsopplevelse). KSUs rapport er inndelt i temaer (for eksempel simuleringer, samarbeid).<\/p>\n

    Metaforisk uttrykt kan vi se p\u00e5 fenomenet \u2013 utvidet praksis \u2013 som et prisme. N\u00e5r vi belyser prismet (fenomenet), brytes lyset (v\u00e5re data og kunnskapskilder) slik at vi bedre forst\u00e5r hva fenomenet best\u00e5r av. Samtidig har vi s\u00f8kt \u00e5 holde p\u00e5 en enhetlig tiln\u00e6rming gjennom \u00e5 ta utgangspunkt i begrepsnotatets innramming av utvidet praksis. De mange kategoriene har v\u00e6rt brukt analytisk i fortolkningen av data, men kommer ikke automatisk til syne i anbefalingene. Disse kunne v\u00e6rt gruppert p\u00e5 ulike m\u00e5ter (for eksempel etter tema), men inng\u00e5r i den endelige strukturen for anbefalingene som R\u00e5det har valgt: arenaer og med tilh\u00f8rende tiltak fra ulike akt\u00f8rer\/institusjoner.<\/p>\n

    R\u00e5dets arbeid med utvidet praksis kan ogs\u00e5 illustreres mer sekvensielt. En slik illustrasjon vil framst\u00e5 mer kausal enn den mer utforskende tiln\u00e6rmingen R\u00e5det har arbeidet etter, der vi stadig har vekslet mellom anbefalinger og datagrunnlag. Men illustrasjonen (nedenfor) er ment \u00e5 vise hvordan vi har tilstrebet en indre sammenheng og logikk mellom strategien L\u00e6rerutdanning 2025<\/a>, oppdraget om praksis, og sluttproduktet i form av anbefalinger.<\/span><\/p>\n

    \"\"<\/figure>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Anbefalingene fra Faglig r\u00e5d for L\u00e6rerutdanning 2025 baserer seg p\u00e5 tre ulike kunnskapskilder og datagrunnlag, samt en tekst som s\u00f8ker …<\/p>\n","protected":false},"author":2399,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-1003","page","type-page","status-publish","hentry"],"language":"nb-NO","acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/teststeder.regjeringen.no\/frlu\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1003","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/teststeder.regjeringen.no\/frlu\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/teststeder.regjeringen.no\/frlu\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/teststeder.regjeringen.no\/frlu\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2399"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/teststeder.regjeringen.no\/frlu\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1003"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/teststeder.regjeringen.no\/frlu\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1003\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1071,"href":"https:\/\/teststeder.regjeringen.no\/frlu\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1003\/revisions\/1071"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/teststeder.regjeringen.no\/frlu\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1003"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}